логопед-практик отвечает на вопросы, отвечу на вопросы о развитии речи

Здравствуйте, нифниф! Прежде всего следует научить ребенка отличать на слух звуки [с] и [ш], ведь часто бывает так, что как слышит, так и говорит. Если при четкой дифференциации звуков произношение не нормализуется даже по подражанию, необходима механическая помощь. Сначала при помощи специальных упражнений вырабатываем длительную и направленную воздушную струю, затем -- при помощи специальных логопедических зондов формируем правильный артикуляционный уклад для произнесения звука. Вот, в общем-то, и все. Дальше останется только автоматизировать поставленный звук и ввести его в активную речь ребенка

большое спасибо, значит придется позаниматься

нифниф, здравствуйте, еще раз. На самом деле без помощи специалиста обойтись будет сложно. Нужна хотя бы развернутая консультация с демонстрацией приемов постановки звука. Хотя, есть шанс, что еще выговорится до школы. Так или иначе -- с таким звукопроизношением можно к логопеду обратиться и за пол-года до школы -- поздно не будет. В любом случае -- успехов Вам и Вашему малышу!

Лиса-Алиса, а расскажите поподробнее, что делать с ребенком, переставляющим слоги или буквы в слове?

tak, здравствуйте! Это называется нарушение слоговой структуры. Если так говорит ребенок до 2 лет, это не страшно. Однако, если нарушение сохраняется и после 3 лет - необходима коррекционная работа. При коррекции на подготовительном этапе необходима работа по формированию пространственной ориентации, ориентировки в схеме тела и ориентировки на листе бумаги: т. е. "покажи левой рукой правое ушко" и т.п., "где находится предмет?" (на столе, под столом и т.п.), "нарисуй квадрат, а справа от него - треугольник". Далее - развитие чувства ритма ("хлопни столько, сколько я" - повторить количество хлопков; "хлопни так, как я" - количество хлопков + сила хлопков + "расстояние" между хлопками). Эта работа очень подробно описана Большаковой С. Е. "Формируем слоговую структуру слова. Дидактический материал", это брошюрка - сборник заданий, очень удобно структурированных.
В работе на основном этапе коррекции нарушений слоговой структуры я настоятельно рекомендую пользоваться книгой Четверушкиной Н. С. "Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет" - там очень доступно и в оптимальной последовательности собраны игровые задания для деток. Играть им очень нравится. К сожалению, в продаже эту книгу я не встречала - поищите в интернете.
К сожалению, всю систему работы в одном посте изложить невозможно. Надеюсь, что Вам помогут мои советы. Успехов Вам!

Лиса-Алиса, а как связаны ориентировка в теле и переставление букв? А с зеркальным как быть, если ребенок зеркалить не может?

Здравствуйте! Ориентировка в схеме тела является одним из основных компонентов при формировании пространственной ориентации и при развитии проприоцептивной чувствительности (т.е. чувств, возникающих при различном положении мышц в пространстве и относительно друг друга). А артикуляция (говорение) -- не что иное, как быстрая смена поз артикуляционных органов относительно друг друга в пространстве. Постараюсь по-человечески: сначала ребенок может хватать только всей ладонью, потом пальчиками, а здесь: сначала ориентируется в схеме тела (общая моторика), а затем (что более тонко и сложно) -- в смене положений артикуляционных органов (артикуляционная моторика). Примерно так... Я надеюсь, кстати, что Вы имели ввиду звуки (т.е. то, что мы говорим), да?
Извините, я не понимаю, что значит -- зеркалить... Какие, например, пробы не выполняет?

Лиса-Алиса
я имел ввиду нарисовать зеркальное отражение, например кривой линии или, скажем, буквы, если постарше. Или, например, глядя в зеркало дотронуться до конкретной части лица...

так может тогда пальчиковые игры? Могут они помочь, раз ладонь связана с общей моторикой, а пальцы с более мелкой (т.е. с артикуляцией)?

И всё-равно остаётся не понятно для меня почему именно лево-право и переставление слогов Ну моторика, но причем тут лево-право?

tak, здравствуйте! Мне было бы намного проще, если бы я знала ситуацию более конкретно: возраст ребенка, какие еще есть симптомы? Для чего Вам необходимо, чтобы ребенок рисовал зеркальное отражение букв? Напишите мне, пожалуйста, можно в личку... Я смогу более подробно ответить.

Это сообщение отредактировал Вероника1974 - 17.08.2014 - 15:06

Екатерина, Вы уж извините что я так в Вашей теме говорю, но больно уж наболело.
У меня оба парня с речевыми проблемами, так им обоим, пытаются прикрепить чуть ли не слабоумие. Зпр у обоих стоит, и это понятно, то без речи и развитие будет отставать.
Но поверьте, Старший учиться в средней школе, и постигает точные науки без каких либо проблем, а вот все то что связано речью(литература,русский и пр.) очень сильно хромает. Но главнеое же совсем в другом, кем он станет.
По нашей жизни все что мы изучаем в школе не многое пригождается в жизни.


PS. Старший успешно получил профессию и спокойно работает, все хорошо у него, впрочем у среднего все нормализовалось с устной речью, правим письменную.

Это сообщение отредактировал Вероника1974 - 17.08.2014 - 15:08

Катя, что нибудь прояснилось с вашим появлением Заволгой, я тут вспомнила мы с вами уже встречались год назад в ШРР как раз за Волгой, хотела бы показать сынишку и его успехи за год

Bakira, здравствуйте! В помещении за Волгой пока идет ремонт. Я обязательно сообщу Вам, когда появится возможность встретиться там. И еще - мне было бы очень приятно иметь возможность вспомнить, о каком ребенке идет речь Напишите мне, пожалуйста, можно в личку

Написала в личку!

Всем здравствуйте, хочу оставить отзыв о встрече с Екатериной. 5 баллов! Чтобы мой нехочуха высидел за заданиями, повторял за взрослым и давал (!) себя поправить... Чудо и только))) Вот ТАК надо работать с детьми.

Проблема у нас есть, НО! Теперь я не только знаю, что что-то не так, но и что именно. Будем работать пока сами (пока определимся с логосадом), а с Екатериной непременно встретимся еще не один раз.

Спасибо, Екатерина!