Речевые проблемы у детей, где лечить и у кого лечиться

Однако отсутствие речи это мутизм - (от лат. mutus — немой), отказ от речевого общения при отсутствии органических поражений речевого аппарата. В основе М. лежит реакция организма на резкий психический раздражитель (испуг, обида, конфликт, непосильное требование)..

С аллалией дети говорят, но речь невнятна и непонятна окружающим.

Катяма
У нас подозрение на моторную алалию, но это подозрение только у дефектологов. Психиатр и невролог опровергают. Диагноз стоит 80.1
А что именно вас беспокоит в том, как ребенок будет одеваться и раздеваться в саду?
И что вы подразумеваете под лепетом?
У нас в речи только несколько слов, остальное слоги, пытается эти слоги связывать в словосочетание.
Ребенок понимает обращенную речь?

Вот только у психиатров и неврологов под моторной алалией подразумевается полное отсутствие речи! Если ребенок хоть что-то говорит, это уже не алалия.

[quote]F80 Специфические расстройства развития речи и языка
Расстройства, при которых нормальный характер приобретения языковых навыков страдает уже на ранних стадиях развития. Эти состояния непосредственно не соотносятся с нарушениями неврологических или речевых механизмов, сенсорной недостаточностью, умственной отсталостью или факторами окружающей среды. Специфические расстройства развития речи и языка часто сопровождаются смежными проблемами, такими, как трудности при чтении, правописании и произношении слов, нарушения межличностных отношений, эмоциональные и поведенческие расстройства.

Расстройства, при которых нормальный характер приобретения языковых навыков страдает уже на ранних стадиях развития. Эти состояния непосредственно не соотносятся с нарушениями неврологических или речевых механизмов, сенсорной недостаточностью, умственной отсталостью или факторами окружающей среды. Специфические расстройства развития речи и языка часто сопровождаются смежными проблемами, такими, как трудности при чтении, правописании и произношении слов, нарушения межличностных отношений, эмоциональные и поведенческие расстройства.
F80.0 Специфическое расстройство речевой артикуляции
Специфическое расстройство, связанное с развитием, при котором употребление ребенком речевых звуков находится на уровне более низком, чем это соответствует его возрасту, но при котором уровень языковых навыков нормален. Связанное с развитием: . физиологическое расстройство . расстройство речевой артикуляции Дислалия [косноязычие] Функциональное расстройство речевой артикуляции Лепет [детская форма речи] Исключены: недостаточность речевой артикуляции: . афазия БДУ (R47.0) . апраксия (R48.2) вследствие: . потери слуха (H90-H91) . умственной отсталости (F70-F79) . в сочетании со связанным с развитием расстройством языка: . экспрессивного типа (F80.1) . рецептивного типа (F80.2)
F80.1 Расстройство экспрессивной речи
Специфическое расстройство, связанное с развитием, при котором способность ребенка использовать разговорный язык находится на уровне, значительно более низком, чем соответствующий его возрасту, но при котором понимание языка не выходит за пределы возрастной нормы; аномалии артикуляции при этом могут быть не всегда. Связанная с развитием дисфазия или афазия экспрессивного типа Исключены: приобретенная афазия с эпилепсией [Ландау-Клефнера] (F80.3) связанная с развитием дисфазия или афазия рецептивного типа (F80.2) дисфазия и афазия БДУ (R47.0) элективный мутизм (F94.0) умственная отсталость (F70-F79) первазивные нарушения, связанные с развитием (F84.-)
F80.2 Расстройство рецептивной речи
Связанное с развитием специфическое расстройство, при котором понимание ребенком языка находится на более низком уровне, чем соответствующий его возрасту. При этом заметно страдают все стороны использования языка и имеются отклонения в произношении звуков. Врожденная неспособность слухового восприятия Связанная с развитием: . дисфазия или афазия рецептивного типа . афазия Вернике Невосприятие слов Исключены: приобретенная афазия при эпилепсии [ЛандауКлефнера] (F80.3) аутизм (F84.0-F84.1) дисфазия и афазия: . БДУ (R47.0) . экспрессивного типа (F80.1) элективный мутизм (F94.0) языковая задержка вследствие глухоты (H90-H91) умственная отсталость (F70-F79)
F80.3 Приобретенная афазия с эпилепсией [Ландау-Клефнера]
Расстройство, при котором ребенок, имевший ранее нормальный ход речевого развития, теряет рецептивные и экспрессивные языковые навыки, но сохраняет общий интеллект. Начало расстройства сопровождается пароксизмальными изменениями на ЭЭГ и в большинстве случаев эпилептическими припадками. Начало расстройства приходится обычно на интервал между тремя и семью годами жизни, причем потеря навыков происходит через несколько дней или недель. Временная связь между началом припадков и потерей языковых навыков вариабельна с предшествованием одного другому (или цикличностью) от нескольких месяцев до двух лет. Как возможная причина этого расстройства предполагается воспалительный процесс в головном мозге. Примерно две трети случаев характеризуются сохранением более или менее тяжелых недостатков восприятия языка. Исключены: афазия: . БДУ (R47.0) . при аутизме (F84.0-F84.1) . вследствие дезинтегративных расстройств детского возраста (F84.2-F84.3)
F80.8 Другие расстройства развития речи и языка
Сюсюканье
F80.9 Расстройства развития речи и языка неуточненные
Речевое расстройство БДУ


F81 Специфические расстройства развития учебных навыков
Расстройства, при которых нормальные показатели приобретения учебных навыков нарушены, начиная с ранних стадий развития. Такое нарушение не является просто следствием отсутствия возможности обучаться или исключительно результатом умственной отсталости и не обусловлено полученной травмой или перенесенной болезнью головного мозга.
F82 Специфические расстройства развития моторной функции
Расстройство, главной чертой которого является значительное снижение развития моторной координации и которое не может быть объяснено исключительно обычным интеллектуальным отставанием или каким-либо специфическим врожденным или приобретенным неврологическим нарушением. Однако в большинстве случаев тщательное клиническое обследование выявляет признаки незрелости неврологического развития, такие, как хорееподобные движения конечностей в свободном положении, отражательные движения, другие признаки, связанные с особенностями моторики, а также симптомы нарушения тонкой и более грубой моторной координации. Синдром неуклюжего ребенка Связанное(ая) с развитием: . нарушение координации . диспраксия Исключены: нарушения походки и подвижности (R26.-) нарушение координации (R27.-) . вторичное по отношению к умственной отсталости (F70-F79)
F83 Смешанные специфические расстройства психологического развития
В эту остаточную рубрику собраны нарушения, представляющие собой сочетание специфических расстройств развития речи и языка, учебных навыков и моторики, при которых дефекты выражены в равной степени, что не позволяет вычленить какой-либо из них как основной диагноз. Эту рубрику следует использовать лишь тогда, когда имеет место выраженное переплетение этих специфических расстройств развития. Эти нарушения обычно, но не всегда связаны с определенной степенью общей недостаточности познавательных функций. Таким образом, данную рубрику следует использовать в тех случаях, когда имеется сочетание дисфункций, отвечающих критериям двух или более рубрик: F80.-; F81.- и F82.
F84 Общие расстройства психологического развития
Группа расстройств, характеризующихся качественными отклонениями в социальных взаимодействиях и показателях коммуникабельности, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся комплексом интересов и действий. Эти качественные отклонения являются общей характерной чертой деятельности индивида во всех ситуациях. При необходимости идентифицировать связанные с данными нарушениями заболевания или умственную отсталость используют дополнительный код.
F88 Другие расстройства психологического развития
Агнозия развития
F89 Расстройство психологического развития неуточненное
Нарушение развития БДУF80 Специфические расстройства развития речи и языка
Расстройства, при которых нормальный характер приобретения языковых навыков страдает уже на ранних стадиях развития. Эти состояния непосредственно не соотносятся с нарушениями неврологических или речевых механизмов, сенсорной недостаточностью, умственной отсталостью или факторами окружающей среды. Специфические расстройства развития речи и языка часто сопровождаются смежными проблемами, такими, как трудности при чтении, правописании и произношении слов, нарушения межличностных отношений, эмоциональные и поведенческие расстройства.
F81 Специфические расстройства развития учебных навыков
Расстройства, при которых нормальные показатели приобретения учебных навыков нарушены, начиная с ранних стадий развития. Такое нарушение не является просто следствием отсутствия возможности обучаться или исключительно результатом умственной отсталости и не обусловлено полученной травмой или перенесенной болезнью головного мозга.
F82 Специфические расстройства развития моторной функции
Расстройство, главной чертой которого является значительное снижение развития моторной координации и которое не может быть объяснено исключительно обычным интеллектуальным отставанием или каким-либо специфическим врожденным или приобретенным неврологическим нарушением. Однако в большинстве случаев тщательное клиническое обследование выявляет признаки незрелости неврологического развития, такие, как хорееподобные движения конечностей в свободном положении, отражательные движения, другие признаки, связанные с особенностями моторики, а также симптомы нарушения тонкой и более грубой моторной координации. Синдром неуклюжего ребенка Связанное(ая) с развитием: . нарушение координации . диспраксия Исключены: нарушения походки и подвижности (R26.-) нарушение координации (R27.-) . вторичное по отношению к умственной отсталости (F70-F79)
F83 Смешанные специфические расстройства психологического развития
В эту остаточную рубрику собраны нарушения, представляющие собой сочетание специфических расстройств развития речи и языка, учебных навыков и моторики, при которых дефекты выражены в равной степени, что не позволяет вычленить какой-либо из них как основной диагноз. Эту рубрику следует использовать лишь тогда, когда имеет место выраженное переплетение этих специфических расстройств развития. Эти нарушения обычно, но не всегда связаны с определенной степенью общей недостаточности познавательных функций. Таким образом, данную рубрику следует использовать в тех случаях, когда имеется сочетание дисфункций, отвечающих критериям двух или более рубрик: F80.-; F81.- и F82.
F84 Общие расстройства психологического развития
Группа расстройств, характеризующихся качественными отклонениями в социальных взаимодействиях и показателях коммуникабельности, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся комплексом интересов и действий. Эти качественные отклонения являются общей характерной чертой деятельности индивида во всех ситуациях. При необходимости идентифицировать связанные с данными нарушениями заболевания или умственную отсталость используют дополнительный код.
F88 Другие расстройства психологического развития
Агнозия развития
F89 Расстройство психологического развития неуточненное
Нарушение развития БДУ

Мы ездили в Москву в "Прогноз", сначала лечились там. Нам там поставили моторную алалию сразу. Пришли к ярославскому психиатру уже с диагнозом. Поэтому она не спорила.
Инвалидность оформили только на год. В течении года речь стала развиваться активно и на следующий год мы уже даже претендовать не пробовали.

Почему речевиков не любят? (это ж хорошие, умненькие детки )
Да, диагноз у нас именно 80.1 написан в заключении ПМПК.
Подскажите, пожалуйста, где делают микрополяризацию?

ну как что? как раз это и беспокоит. Мы уже неделю ходим в садик, но что-то пока не очень. Ребенку там в целом нравится, а воспитателям нет. Говорят, что проблемный. Помимо отсутствия речи он очень плохо сам одевается (не спорю, и моя вина в этом есть) и с остальными навыками тоже не очень. Я это вот к чему спрашиваю. Было бы интересно, как обстоят дела с самообслуживанием у других алаликов (насколько я поняла из книжек, моторная алалия проявляется не только в речи, но и в моторике в целом).
Лепет - это в моем понимании "непроизвольные" издавания звуков типа аввгы, бадябадябадя, которые не несут смысла. То есть это не названия предметов, не выражение мысли, желания. В осмысленной речи у нас из слов только мама, папа, да, баба и несколько звукоподражаний (бах, аф-аф, игого, гага и т.п.)
Конечно, он понимает обращенную речь! нам на пмпк даже задержку псих. разв. не поставили, хотя на момент прохождения активный слов. запас был еще более скудным, в заключении только онр 1 уровня и 80.1

Это сообщение отредактировал Катяма - 29.08.2014 - 17:49

вот-вот

Катяма
Я не знаю что у нас! Точно онр 1 уровня, ну и по утверждениям дефектолога моторная алалия. НО с моторикой у нас все очень хорошо, как с мелкой так и с крупной. В саду хвалят, дефектолог хвалит. Про одевание, научится со временем! Мы пошли в сад в апреле, сам пытаться одеваться и раздеваться стал только через месяц. Сам не ел, на горшок не просился. Сейчас все лучше.
Но мы с апреля и сделали не мало всего, может и это повлияло!

Подскажите, пожалуйста контакты "Мануальный терапевт Громницкая Любовь Михайловна , Мед. центр "Фора" на Угличской.
(результат ее работы потрясает врачей, родственников и просто знакомых)"

В отделении патологии речи, за детьми , которые не ДЦП, а именно имеющие патологию речи, закреплены места, но нужно предварительно иметь свежие ЭЭГ, и делают в псих диспансере. после нее надо обязательно делать снова ЭЭГ, посмотреть реакцию организма, нет ли ухудшения. У нас после первого курса, был большой скачок, но после повторного курса, остановились, так как дала отрицательную динамику, так что туть только с врачом(неврологом или психиатром).

Столкнулись потому что... и не только я одна.
Не только моторика страдает, но и пространственное ориентирование, от сюда возможны различные виды дислексии и дисграфии в школьном возрасте, в дошкольном, путают левые и правые ботинки, зад, перед- у речевиков долше формируются, так же как и навыки чтения.

Катяма
Мы делали микрополяризацию в психдиспансере. Перед этим делали ЭЭГ, и спустя й,5 недели тоже сделали, результатов пока не знаю. Но думю, что все должно быть хорошо, было бы плохо, сказали бы

Нам не подошел Когитум (аллергия) продам за Вашу цену осталось 10 ампул до 2016 года!

Здравствуйте, подскажите к кому обращать за помощью, если поставлен диагноз сенсо-моторная алалия, поставли в Прогнозе, в Ярославле психиатр не подтвердил, в Прогнозе проходим лечение, хотелось бы и в Ярославле что-то делать.

А в Прогнозе не дали рекомендаций?